學(xué)校園林景觀設(shè)計(jì)是非常重要的，但是在實(shí)際的校園環(huán)境文化建設(shè)中，園林景觀因其使用頻率相對較低而常常被學(xué)校管理者忽略。很多學(xué)校管理者認(rèn)為，能夠利用校園空地進(jìn)行綠化即可，不需為此特別設(shè)計(jì)。即便有的學(xué)校設(shè)置了園林景觀，也可能因后續(xù)管理不善而被丟荒為“危險(xiǎn)地帶”。
事實(shí)上，園林景觀設(shè)計(jì)對學(xué)校來講意義非凡。一方面，它不僅可以調(diào)節(jié)校內(nèi)已有的建筑系統(tǒng)屬性，改善師生觀感，給整個(gè)校園環(huán)境增添人文氣息，還可以凈化空氣。另一方面，它可以為師生提供教學(xué)素材，使之成為校內(nèi)德育實(shí)踐基地，如研究動植物習(xí)性、采集標(biāo)本等。
從構(gòu)成來說，學(xué)校園林景觀通常由綠化帶、地面鋪裝、廊架（亭）、景觀墻、水景、景觀小品、休閑桌椅等組成。從功能來說，學(xué)校園林景觀包括了植物園、生物園、主題休閑園、主題紀(jì)念園等。無論何種景觀，其設(shè)計(jì)都有一個(gè)目的，即讓人感受到輕松愉悅，并達(dá)成一定的育人效果。為此，我們倡導(dǎo)學(xué)校管理者建設(shè)“活”的園林景觀，即讓每一處景觀、每一個(gè)視覺畫面都具有生命力，可親近，可傳承。
要想讓學(xué)校園林景觀“活”過來，首先要賦予其靈魂。設(shè)計(jì)前，由校園設(shè)計(jì)師解析學(xué)校精神文化內(nèi)涵，從中提煉出園林景觀的風(fēng)格和主題。通常來說，學(xué)校園林景觀的風(fēng)格可以在嶺南園林、蘇州園林等常規(guī)園林的基礎(chǔ)上予以優(yōu)化，而主題則從學(xué)校文化之中提煉。屬于學(xué)校所特有的內(nèi)容，都可以考慮分區(qū)呈現(xiàn)或統(tǒng)一表達(dá)。例如以中華傳統(tǒng)文化為核心理念的學(xué)校將儒家“五常”分別體現(xiàn)到園林景觀設(shè)計(jì)之中，讓每個(gè)園區(qū)都蘊(yùn)含不同的文化形象。
要想讓學(xué)校園林景觀“活”過來，其次要修整其形體。這里的“修整”主要指布局，對園林各組成部分進(jìn)行合理規(guī)劃，如園路的走向、景觀小品的數(shù)量、綠化的種類及其面積大小等。通常來說，園林道路宜曲不宜直，景觀小品宜少不宜多，而綠化的配置需要考慮植株的生長周期等。待初步布局后，校園設(shè)計(jì)師還需進(jìn)行實(shí)地考察，充分了解現(xiàn)場光照與土壤水分等自然環(huán)境因素。
要想讓學(xué)校園林景觀“活”過來，最后要妝點(diǎn)其臉面。在確定學(xué)校園林景觀的主題和風(fēng)格后，校園設(shè)計(jì)師即可選取合適的圖形和顏色。在這一過程中，宜采用簡潔的線條和清新的色彩。即便采用了傳統(tǒng)園林風(fēng)格，也需進(jìn)行一定的簡化，避免施工的繁雜與不易操作。例如我們在設(shè)計(jì)具有嶺南風(fēng)格的學(xué)校園林景觀時(shí)，通常刪去雕窗和畫棟，只保留凸顯其特色的花紋與色彩。這樣既可以讓學(xué)校師生感受到嶺南韻味，也不至于被傳統(tǒng)風(fēng)格所桎梏，還節(jié)省了一些經(jīng)費(fèi)。
總之，校園是師生學(xué)習(xí)與生活的基本場所，優(yōu)秀的園林景觀有利于學(xué)校師生的身心成長。學(xué)校管理者應(yīng)該重視園林景觀建設(shè)，將其交給專業(yè)的人，為全體師生創(chuàng)設(shè)出更美好的成長環(huán)境。
