在我國科教興國的步伐下，
校園景觀設(shè)計在學(xué)校建設(shè)中扮演著越來越重要的角色，如何營造一個具有地域文化性的校園景觀成為當(dāng)下校園建設(shè)需要關(guān)注的重點。園林景觀規(guī)劃設(shè)計研究中心從環(huán)境育人的視角為契入點，從本土性、審美性、安全性三個方面探索校園景觀與校園文化的融合與提升。
1、本土性
眾多研究已經(jīng)證實植物景觀對人的身心健康有正向的影響作用。景觀和醫(yī)療學(xué)科的結(jié)合，誕生了康復(fù)花園、森林療養(yǎng)、植物治療等方式，幫助參與者的身心獲得治愈。人們熱愛自然，更離不開自然。植物是景觀設(shè)計中最重要的設(shè)計元素，并且具有地域特點。尤其是本土性的植物，在一定程度上是這個地區(qū)的代表，能夠喚起人們對地域性的認(rèn)同感和歸屬感。例如小葉榕、香樟、杜英、芙蓉、合歡樹等都是屬于西南地區(qū)特有的植物種類，選擇這些種類的植物可以使人們產(chǎn)生地域歷史性的記憶，產(chǎn)生情感上的連接。這體現(xiàn)出校園植物對創(chuàng)造人文環(huán)境，烘托場所精神的作用，有利于通過地域性的植物可以營造出校園特色。植物也是校園中的一份子，它作為鮮活的生命存在于校園中：春有海棠、芙蓉；夏有杜鵑、芭蕉；秋有琵琶、銀杏；冬有臘梅、雪松。不同的植物在四季都能為校園增光添彩，植物作為活的元素，可以被賦予各種文化性的名稱，如桃李園、夢圓金秋、芙蓉出水等。校園文化通過植物景觀傳達的人文寓意，塑造出自由開放、接納創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
2、審美性
校園景觀記錄學(xué)校歷史變遷，將文化滲透進景觀設(shè)計之中，能夠使校園景觀從自然美上升到藝術(shù)美。景觀將文化信息傳遞給師生，完成人景對話的過程。因此在校園景觀設(shè)計中，景觀主題的表達是達到文化意境的重要方式，通過引入公共藝術(shù)，達到教育和審美的雙重作用。公共藝術(shù)不僅具有藝術(shù)性和公共性，校園的偉人雕塑、日晷書卷、校訓(xùn)匾額、石獅牌樓等，都具有文化的傳遞性，流暢的線條、獨特的造型，雕塑小品正是用抽象、簡潔的手法表現(xiàn)著學(xué)校的教育理念。公共裝置藝術(shù)點綴在校園之中，不但可以串聯(lián)起校園景觀各處，還能夠提升校園的藝術(shù)氣息。創(chuàng)造出舒緩、自由的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生領(lǐng)悟富有哲思且博大精深的校園文化。
3、安全性
在校園景觀設(shè)計中，安全性是設(shè)計的首要核心，安全性更是學(xué)校教育的第一位。學(xué)生在校園活動中會因為安全感的心理作用，選擇具有庇護性強的景觀節(jié)點，習(xí)慣于接近景觀圍合度較高的區(qū)域，空曠且尺度較大的廣場人群密度卻非常低。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也和人與人之間的安全距離有關(guān)，這種領(lǐng)域感和邊界感體現(xiàn)在景觀設(shè)計中公共性和私密性空間的布局與區(qū)分，例如可通過低矮灌木和通透隔墻營造視線交流，但不會超越自身的安全距離，有效地保護了人們對環(huán)境的安全性。此外，校園景觀道路在考慮通達性的同時，還不可忽視的是人性化的設(shè)計。例如坡度的處理，主干道的坡度不可超過3%，并進行緩坡和防滑的處理，道路轉(zhuǎn)彎處減少高大喬木等方式，有利于確保行走的安全性，同時也是學(xué)校人文主義教育思想的展現(xiàn)。
